«Мой ребенок бьет не только меня».

Случаи, когда ребенок бьет родителей, дерется со сверстниками не так уж и редки. К сожалению. Не всегда в этом стоит винить родителей, не всегда в этом виноваты сами дети. Иногда все начинается с того, что сначала ребенок шлепает маму по щеке, а мама улыбается, боясь навредить психике ребенка не предотвращает такое действие; потом удары становятся сильнее, ведь именно так, шлепая маму по попе показывает свою любовь папа; потом ребенок начинает бить сильно и уже с явным намерением получить желаемое, бьет детей в группе, бабушку в магазине за то, что отказалась покупать мороженое, может ударить даже воспитателя за то, что потребовала извиниться за неподобающее поведение. В каких-то случаях причина лежит в физиологии самого ребенка, например темперамент или натальные и постанальные поражения ЦНС. В других случаях родительское воспитание и их наглядный пример. Расстройства поведения у детей намного вероятней появится в семьях, где допускается насилие по отношению к друг другу, к детям, к окружающим, неважно это физическое насилие или эмоциональное. Эмоциональное чаще всего намного страшнее физического. Леонард Берковиц даёт определение агрессии как формы поведения, нацеленной на причинение физического или психического ущерба кому-то; Р.А. Уилсон трактует агрессию, как физическое действие или угрозу такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность […]

Поделитесь информацией с друзьями

Сказка о терпимости

В одном замечательном лесу на могучем дубе в уютном дупле жила очаровательная белочка. И была она прекрасна во всём. И шёрстка гладкая, и хвост пушистый, и кисточки на ушках загляденье, а по деревьям как скачет, аж дух захватывает. Даже имя у нее было красивое — Бэлла. Вот только друзей у белочки не было. А всё потому, что она выбирала-выбирала, да лучше себя никого не нашла. Шла она как-то по лесу. Навстречу заяц весёлый да шустрый. — О, Бэллочка, побежали вместе. Мы со зверятами в догонялки собираемся играть. — Что ты, заяц! Ты ж косой, и уши у тебя длинные, и хвост кнопкой, еще и имя б-р-р,- фыркнула белочка и поскакала дальше. — Имя как имя «Ушастик», его мама подарила и другого мне не нужно,- подумал весело Заяц и побежал к друзьям. Встретила белочка как-то мышку возле дома. — Бэллочка, помоги, мне, пожалуйста, у меня вход в норку шишками завалило, а у меня лапка болит. — Вот еще. Ты ж маленькая такая, да ещё и больная какая-то. Нет, сама справишься, — и спряталась у себя в дупле. А однажды к медведю приехал погостить троюродный племянник белый медвежонок Снежок. Белочка увидела их вдвоем и давай смеяться над Снежком: — Ха-ха-ха, хи-хи-хи. Белый […]

Поделитесь информацией с друзьями

О терпимости

Сегодня поговорим о терпимости (не люблю слово «толерантность»). Сразу оговорюсь, что никаких параллелей со своими клиентами не провожу. Просто, на протяжении многих лет работы возникали вопросы, о которых бы хотелось написать. Вопрос первый. А не мешают ли посторонние шумы во время занятий? Отвечаю: недолжны мешать! Если, конечно, это не ребенок с РАС или умственной отсталостью (там свои нюансы). Сейчас мы говорим о подготовке к школе, логопедии, детках с легкой ЗПР и ЗРР. Мы живем не в вакууме. Мы слышим множество звуков: шум машин, шумы за дверью кабинета, речь, шаги, музыка, если это не барабанная дробь через стену, — не должны мешать. Наша задача не только обучить ребенка, скорректировать звуки и т.д., но и научиться не отвлекаться, сосредотачиваться на задании. Иначе, что делать в школе с соседом по парте и остальными одноклассниками? Идеальной тишины не бывает! Вопрос второй: что делать родителям, если в классе (группе) особенный ребенок? Особенности могут быть разными: физические, поведенческие, ментальные нарушения. Опытный педагог, тем более частный, никогда не «посадит» в группу нормотипичных детей и ребенка с ментальными нарушениями. Это сведет «на нет» весь учебный процесс. Та же ситуация с яркими проявлениями поведенческих нарушений. Здесь сначала работает дефектолог над коррекцией поведения, минимизируя эти проявления и находя рычаги управления ими. А […]

Поделитесь информацией с друзьями

— Я подумаю…

В кабинете логопеда-дефектолога.  Высокая, приятная на вид женщина с короткой стрижкой, улыбаясь смотрит на своего пятилетнего малыша, изучающего полку с игрушками. — Здравствуйте, вы можете нам помочь? — Здравствуйте. Что вас интересует? — Нам врач посоветовал обратиться к логопеду у нас проблемы с речью (письмом, чтением, вниманием, памятью, поведением и т.д.). Мы уже были у одного логопеда, нам не понравилось, она очень строгая, задает домашние задания. Ребенок отказался  к ней ходить. — Да, конечно. У нас занятия с этими специалистами индивидуальные. Сначала консультация. Потом подберем дни и время занятий.  Мы работаем строго по расписанию. Прогулы и длительные пропуски нежелательны. Вам же нужен результат? — Да, конечно, нужен! Мы не можем заниматься в группе. Нам обязательно нужно индивидуально!  Только нам не нужна консультация. У нас нет звука С и Ш. Поставьте нам быстренько. — Такие вещи быстро не делаются, к сожалению, — улыбается логопед, —  Вы принесли заключение невролога? Есть ли у ребенка  какие-либо хронические заболевания, диагнозы? — Мы совершенно здоровы! – возмущается мама. А пятилетний ребенок тем временем пытается оторвать голову деревянной собачке, пытаясь понять, как это работает . Мама умиляется, какой смышлёный малыш. Логопед улыбаясь подходит к малышу, берет его за руку и усаживает за детский столик, предлагает несколько […]

Поделитесь информацией с друзьями

СТОИТ ЛИ БОЯТЬСЯ СОРВАННЫХ ЗАНЯТИЙ?

В практике любого педагога: логопеда, дефектолога, педагога раннего развития были и будут сорванные занятия. Особенно, если это ребенок с ограниченными возможностями, ментальными нарушениями. Существует несколько сценариев сорванных занятий. Педагог только начал заниматься с ребенком. Ребенок еще не привык к структуре занятия, не найден общий язык с ребенком, не произошла «притирка». Не стоит паниковать ни педагогу, ни родителям. Процесс привыкания и знакомства может занять несколько уроков. Тем более, если это дефектологические занятия или занятия по раннему развитию. В таком случае родителям и педагогу надо проявить терпение, не паниковать, а искать подход к малышу. Возможно педагогу придется продолжать занятие, играть, задавать вопросы, самому на них отвечать при условии, что ребенок за вами наблюдает и слушает, даже если отстраненно молчит. В процессе он может включиться в игру. 2. Ребенок после нескольких месяцев продуктивных занятий выдает негативное отношение. Чаще всего это бывает в логопедии. В этом тоже нет ничего страшного и удивительного. Логопедическая работа сложна и трудоемка для ребенка. На занятии он, действительно, устает. Это должен понимать взрослый. Если это длительный процесс (при дизартрии или алалии, а не обычной звукопостановке пары звуков)) ребенок устает морально. Обязательно надо дать понять ребенку, что педагог понимает, как это тяжело и сложно. Предложить что-то новое или то, что […]

Поделитесь информацией с друзьями

ШКОЛЕ НУЖЕН УДОБНЫЙ РЕБЕНОК. ВЫ ТАКИХ ВИДЕЛИ?

ЛОГОПЕД ОЛЬГА АЗОВА — О ТОМ, КАК ПОМОЧЬ ПЕРВОКЛАССНИКУ УЧИТЬСЯ и какие речевые проблемы детей стоит решать еще до школы Как понять, готов ли ребенок к школе или стоит продлить детство на год, с какими трудностями встретятся первоклассники в первые месяцы учебы и справятся ли с ней дети с логопедическими проблемами? Об этом «Правмир» поговорил с Ольгой Азовой, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры логопедии Московского психолого-социального института, основателем и руководителем медицинского центра «Логомед прогноз» и Центра коррекции и развития ребенка «Логоцентр О. И. Азовой». — Какие особенности говорят о том, что у ребенка возможны проблемы в школе? С какого возраста нужно обращать на это внимание — с 5 лет или раньше? — Если у ребенка поставлен диагноз, который при расшифровке содержит слова «сложное», «тяжелое», то многие проблемы могут отразиться на письме и чтении. Например, при алалии нарушены все категории речи: лексика, грамматика, связная речь, фонетика и фонематика. У детей отмечается ограниченный словарный запас, неточное понимание значения слов, ребенок не может «вынуть из памяти» нужное слово. Трудности актуализации словаря, в свою очередь, приводят к заменам по смыслу, по звуковым и морфологическим признакам. Например, ребенок может назвать антенну проводом, слон «гудит» (вместо «трубит»), «заросли — это морская трава» (смешение с водорослями). Также ребенок использует […]

Поделитесь информацией с друзьями

Родителям первоклассников

Уже прозвенели первые школьные звонки. Первоклассники начали свой длинный школьный путь. С одной стороны первый класс это — новые учителя, новые друзья; новый образ жизни. С другой — страх не справиться. И именно от родителей он ждет поддержку и понимание. Для ребенка это — очень сложный и важный период. Первый класс — это серьезный стресс. Обучение в школе кардинальным образом меняет весь его образ жизни и даже образ жизни всей семьи. Нет уже той, дошкольной беспечности, беззаботности и игривости. Теперь в его жизни становится больше требований, обязанностей и ограничений. Необходимость каждый день ходить в школу, соблюдать режим дня, подчиняться нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования педагогов, заниматься на уроке тем, что ему не особо интересно, но нужно по школьной программе, прилежно и аккуратно каждый день выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебе и еще много чего того, чего не было в его дошкольной жизни. Конечно ему будет очень непросто. Если родители могут опираться на свой собственный опыт обучения, то у  ребенка его еще нет. Ребенку требуется максимальная помощь, а родителям — терпение. Что сделать родителю, чтобы терпение не лопнуло? Поддержите в первокласснике желание учиться. Расскажите о том, каким сами помните сое первое сентября (естественно рассказ должен быть максимально […]

Поделитесь информацией с друзьями

Современная школа для детей начинается не 1 сентября

Если еще двадцать пять лет назад родителям говорили о том, что не нужно учить с детьми буквы и учить их читать специально до поступления в школу, иначе (привожу слова учителя своего ребенка) «Ребенку будет не интересно учиться в первом классе. Он же итак всё знает.» Сейчас же малыш в первом классе не знающий буквы, не умеющий читать и считать будет потерян в огромной массе информации. Буквы и цифры дети учат и учатся писать, но это происходит в быстром темпе и не каждый первоклассник с ним справляется. Поэтому подготовка к школе становится насущной необходимостью. Все чаще приходят шестилетки не умеющие завязывать шнурки, и как следствие не умеющие держать в руках ножницы, а это значит, что ручка и карандаш будут лежать в руке ребенка неправильно. Рука будет быстро уставать и тогда уж точно будут сложности с письмом. Еще одним фактором становится незрелость головного мозга ребенка к шести — семи годам. Наши дети не могут сосредоточится на учебе. Они не умеют многое из того, что легко делали их сверстники раньше. Помимо неразвитости общей и мелкой моторики бывает заметна незрелость эмоционального фона ребенка, его неумение ждать и подчиняться требованиям взрослых. Однако, Вы, дорогие родители, можете облегчить ребенку и себе жизнь, если Ваш ребёнок будет […]

Поделитесь информацией с друзьями

Сказкотерапия #3

Сказка для тех кто дерется Львенок в школе В одном лесу жила семья львов: папа, мама и два львенка, один постарше, другой помладше. Львиная семья была дружная и в лесу уважаемая. Все звери в лесу ценили льва-отца за мудрость и смелость. Маму-львицу любили за ее доброту и мягкость. Старшего львенка уважали за спокойный нрав и выдержку. А младшего львенка еще полюбить не успели, потому что он по лесу один не гулял и с другими лесными жителями общался редко. Пришло время младшему львенку идти в школу. — Наконец-то другие зверята узнают и полюбят меня как папу, маму и брата, — мечтал маленький львенок, — пойду в школу и заставлю всех себя уважать. С первого дня в школе львенок добивался уважения одноклассников. Бросит в белочку шишку и спрашивает: «Кто самый меткий? Кто самый сильный?» Повалит на землю медвежонка и радуется: «Я — самый ловкий, я — самый сильный». Ударит слоненка книжкой по голове и кричит от восторга: «И тебя победил. Я в классе самый сильный». Прошло две недели, только никто из одноклассников не хотел с львенком дружить. Грустно стало львенку, пришел он домой и спрашивает старшего брата: — Почему никто со мной не дружит? Почему звери меня не уважают, как тебя? Молчит […]

Поделитесь информацией с друзьями

Красивый почерк. Нужен ли он?

А действительно нужен ли красивый почерк в наше время? Сейчас большинство людей набирает тексты на клавиатуре. От нас уже не требуется написать письменно заявления, объяснительные. Мы почти перестали писать бумажные письма и подписывать открытки. Тем более непонятным для наших детей выглядит требование красивого почерка. Да что там: просто разборчивого! Однако, существуют неоспоримые доказательства того что почерк напрямую влияет на скорость и качество обучения. Вот что отвечает на вопрос о пользе ручного письма Татьяна Борисовна Беленькая (Ростов-на-Дону). Преподаватель курса «Уроки красивого почерка», автор десятков детских обучающих и развивающих книг и пособий. «Ещё в начале своей преподавательской деятельности, 18 лет назад, я обратила внимание, что некоторые мои слабоуспевающие ученики имеют серьезные нарушения почерка. То есть пишут не просто «как курица лапой», а не понимают логику письма. Мне это не давало покоя. Я решила восполнить пробелы и начала давать им уроки чистописания. Удивительно, но по мере того, как выравнивался почерк, выравнивалась и успеваемость, и не только по моему предмету. Мы этот момент заметили с родителями. Потом я придумала другую логику подачи уроков письма: не по алфавиту идти, а от буквы «Л». Потому что «Л» — понятная буква, состоит из левого и правого крючков. Потом буквы изучаем по мере усложнения их структуры, затем от […]

Поделитесь информацией с друзьями